本文转自：保山日报

　　杨佐芹　洪佐芝

　　《义务补助英语课程设施（2022年版）》将“中枢修养”定为小学英语教养中枢贪图，阅读教养是落实该贪图的关节载体。现时小学英语阅读教养存在“重据说轻读写”“以老到训诲为中心”等问题，导致学生阅读兴致不及，中枢修养发展受限。本文聚首教养践诺，分析中枢修养培养必要性，梳理教养误区，从“滚动教养不雅念、优化教养联想、丰富教养践诺”三方面提议计策，为提高阅读教养育东谈主价值提供参考。

　　新课程改良下，“以学生为中心”“发展中枢修养” 是小学英语教养中枢导向，阅读教养手脚说话输入与想维覆按的遑急路线，其质地径直影响学生中枢修养发展。但在现时补助践诺中，部分老到仍用“逐句翻译、学生被迫袭取”的传统格式，既漠视学生的阅读兴致培养，也难以完了“说话才略、文化理会、想维品性、学习才略”的玄虚提高。因此，如安在小学英语阅读教养中落实中枢修养培养，是教养改良的遑急课题。

　　一、小学英语阅读教养中培养学生中枢修养的必要性

　　在社会信息化、行家化配景下，英语育东谈主价值从“掌持说话常识”转向“发展玄虚修养”。《义务补助英语课程设施（2022年版）》将中枢修养建设为英语教养中枢贪图，阅读教养是落实该贪图的关节载体，这一关联有着明确的表面与践诺逻辑：中枢修养四维框架与阅读教养实质契合；语篇含说话常识（复旧说话才略）、文化元素（浸透文化理会），其结构、逻辑才略覆按想维（提高想维品性）；阅读中的“展望、批注、转头”等计策，是学习才略的培养旅途。课标还条件小学阅读教养达成“交融语篇信息、分析逻辑关系、臆想作家意图、感知文化内涵”等贪图，这些恰是中枢修养在阅读场景的具体落地。

　　以“My Schoolbag”阅读课为例：说话才略上，学生通过阅读掌持干系词汇及句型，能描摹物品；文化理会上，聚首“整理书包”场景对比中外学生风气，感知文化各异；想维品性上，通过“展望—梳理—臆想”覆按逻辑推理才略；学习才略上，老到率领用“圈画关节词”计策梳理信息，助学生掌持自主阅读方法。可见，阅读教养是“说话—文化—想维—学习才略”协同发展的过程，是中枢修养培养主阵脚，老到需精确锚定修养贪图，落实学科育东谈主价值。

　　二、小学英语阅读教养的误区

　　现时小学英语阅读教养主要有两方面误区：一是贪图偏差，将阅读等同于“词汇/语法学习载体”，仅热心文句操心，漠视“文本交融、逻辑推理、文化感知”等想维行为；二是方法单一，以“老到逐句翻译 + 学生跟读”为主，学生被迫袭取，无法感受阅读乐趣，难以培养自主阅读与深度想考修养。

　　三、阅读教养中培养学生中枢修养的有用计策

　　聚首中枢修养培养条件，针对小学英语阅读教养中常见的故事类、阐扬类、对话类语篇，从教养不雅念、联想、践诺三方面构建计策体系：

　　（一）滚动教养不雅念：以“修养贪图”统帅阅读教养。

　　中枢修养导向的阅读教养需从“常识传授”转向“修养生成”。老到应将四维中枢修养拆解为具体行为贪图，让学生从“被迫读”变为“主动想”。以“My Birthday Party”阅读课为例：传统贪图是掌持词汇、读懂场景；修养贪图包括用“First...Then...Finally”描摹派对过程（说话才略）、了解生辰习俗并对比家东谈主庆祝样式（文化理会）、聚首细节臆想礼节内涵（想维品性）、用图文想维导图梳理过程（学习才略）。践诺中，老到通过“小组共享生辰经验→绘图想维导图→酌量收礼物礼节”行为，让学生主动达成贪图，契合四年龄学生领会特色。

　　（二）优化教养联想：按“语篇类型”联想分层行为。

　　不同语篇需针对性联想“读前—读中—读后”分层行为，让修养贪图融入阅读全过程。

　　1.故事类语篇：以“情节鼓吹”覆按想维与说话。以“The Little Rabbit（小兔子遇狐狸后潜逃）为例：读前，老到展示卡通图，率领学生展望故事，培养自主想考才略；读中，让学生圈画动作动词并复述片断（说话才略），通过递进式问题梳理“遇险—避险—出险”逻辑（想维品性）；读后，酌量兔子干系传统故事，对比中西方“兔子”预见，感知文化各类性（文化理会）。

　　2.阐扬类语篇：以“信息梳理”培养才略与想维。以 “My Classroom”（先容教室物品、位置及用途）为例：读前，老到展示教室实景照，用“看图抢答”回忆旧词，聚首实景指认位置，搭建领会支架（学习才略）；读中，让学生圈画物品并跟读位置描摹句式（说话才略），用表格填写“物品—位置”，覆按信息分类才略（想维品性）；读后，展示中外教室对比图，率领感知文化各异，打发“画教室、说教室”任务，完了才略迁徙（文化理会 + 说话才略）。

　　（三）丰富教养践诺：用“生存化情境任务”推动修养迁徙。

　　中枢修养酿成需“践诺—迁徙—诈骗”闭环，聚首四年龄学生特色，联想简单、真确的生存化情境任务，让学生在脱手践诺中玄虚诈骗阅读习得内容。以“My Weekend”（先容周末行为及感受）为例，联想“制作‘我的周末绸缪’英文小卡片”任务：阅读索求才略，学生圈划行为词汇与感受抒发（说话才略+学习才略）；相助联想才略，小组酌量行为国法，制作图文卡片（想维品性+学习才略）；展示评价才略，学生先容绸缪并互评，深远说话诈骗，浸透“合理绸缪时辰”的生存理会（说话才略+文化理会）。

　　总之，在小学英语阅读教养中，老到需滚动不雅念、优化方法，率领学生主动探究；在教养过程中多开展学习行为，让学生进行积极尝试、自我探究，从而进行主动性学习；陆续优化教养联想，活化教养内容，提高学生说话才略与践诺修养，最终提高玄虚说话诈骗才略。

　　（作家系保山市龙陵县镇安中心学校老到）买球·(中国)投注APP官方网站